（你对自己使用心理暗示，你开始模拟孩子的心理。）

（你：“这里是嘴巴，这里是手……”）

（你发现手里的剪纸开始活了过来，你告诉自己剪纸可以保护自己。）

（戴老师离开座位，在每个小桌子边走了一遭，回到了讲台上。）

（戴老师：“所有小朋友们，都放下手中的剪刀哦。”）

（小朋友们全都放下了手中的工具，转身看向讲台，你也和他们一样背负双手坐在椅子上。）

（戴老师一边手舞足蹈，一边说话。）

（戴老师：“下面是点心时间，大家排排坐，吃果果。”）

（小朋友们拿起小板凳，排成一排，你也跟着坐在了末尾。）

（你望着那些小朋友，突然发现了一个自己忽略半天的问题，这些小朋友太过乖巧了，一点都不像幼儿园的孩子。）

（他们一个个不说话，不打闹，纪律性比小学生都高。）

（要知道，哪怕是小学生里面都会出一两个多动症的孩子，凭什么这些孩子乖得不像话？他们身上是不是还有什么别的规则压力？又或者他们已经总结出了和不可言说和谐相处的方法？）

（你是一个成年人，已经在推演里遭遇好几次惩罚了，为什么这些孩子还会安安稳稳的？）

（你掌握的线索太少了，你没办法解释这些疑惑。）

（你听见了兔子蹦跳的声音，那个送糕点的小兔子又过来了。）

（你捏住手里的窗花，你发现窗花发出一道暖流，你对兔子的恐惧感瞬间消失。）

（兔子把一个兔头糕点递到了你的手里，你想了一会儿，决定先不吃，看看情况。）

（周围的孩子全都默不作声地把糕点吃了下去。）

（戴老师走到了你的面前。）

（戴老师：“你怎么不吃？”）

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