在原始人的数学能力面前，所有的抽象思维都是苍白的。

我画了好几种方案，汉字、罗马字、阿拉伯字都被木青否决了——不像啊，跟手指头一点关系都没有啊——他的数字观念全都于双手。

最后是四川麻将里面的“筒子”启发了我——（暴汗！）

木青一看“筒子”就高兴了——这个就像手指头：

一，就是一个小圆圈，二就是两个并排的小圆圈，三，就是呈等边三角形排列的三个圈——而十呢，是大圈里放一个小圈（◎）；一百，是大圈里有中圈，中圈里有小圈——靠！我在想，等以后算到亿位，那画出来不就是个靶子？

不过眼前不用伤脑筋，像“一百”这种“天文数字”是木青他们很少用到的。

现在可以轻松表达的是两位数。

“十二”＝（◎……）；

“二十二”＝（◎◎……）。

以此类推。加减乘除我就老实不客气地采用了阿拉伯方式，希望以后的青铜时代数学家们不要骂我吧！

但乘除是“二年级”以后的事，当前的这帮子“同学们”对教师最大的考验不是知识量，而是耐心——我得用教鞭一根一根地敲着一大把一大把的毛手指头：“一、二、三、四、五、……”然后让他们自己重做一遍。

还好当年教书时练出了一点“气功”——我曾经在期末对一个班的学生讲：“老师谢谢你们！我一直觉得自己的涵养已经很不错了，但是，通过你们班同学的努力，让我知道自己还差得远！”

可是当年我可以用成绩表上的鲜血淋漓来表达我的愤怒，偏偏现在面对的是一帮不知道考试为何物的“宝贝”！

幸好教学方法毕竟还是有一些通用的地方，不管你是研究生，还是幼儿园小朋友，甚至是原始“长老”！

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